Программа утверждена на заседании

Ученого Совета филологического факультета

МГУ имени М.В. Ломоносова

Протокол № 2 от 26 марта 2015 г.

Рабочая программа дисциплины

1. Наименование дисциплины: «История отечественного языкознания»

2. Уровень высшего образования – подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре.

3. Направление подготовки 45.06.01 – Языкознание и литературоведение

Направленность программы – Теория языка

4. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина вариативной части ООП; дисциплина по выбору обучающегося, 3 семестр.

5. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы (компетенциями выпускников)

Формируемые компетенции (код компетенции)	Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
УК-1	У2 (УК-1) Уметь: при решении исследовательских и практических задач генерировать новые идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений
ОПК-1	З1 (ОПК-1) Знать: Историю и современное состояние избранной профессиональной области, проблематику собственного научного исследования, требования к оформлению результатов научного исследования в области филологии
ПК-1	У1(ПК-1) Уметь: ориентироваться в направлениях и школах лингвистической науки, критически анализировать лингвистические теории и гипотезы и, опираясь на владение основными понятиями и категориальным аппаратом современной теории языка, проводить углубленный теоретический анализ языкового материала, планировать и проводить самостоятельные научные исследования в области общей теории языка и теории отдельных языков.
ПК-2	З1(ПК-2) ЗНАТЬ: принципы и методы разработки научно-методического обеспечения дисциплин теории языка «Основы языкознания», «Общее языкознание», «История языкознания»; основные принципы создания учебно-методической и научной литературы в области теории языка и истории науки о языке.

Оценочные средства для промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) приведены в Приложении.

6. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся:

Объем дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единицы, всего 108 часов, из которых 36 часов составляет контактная работа аспиранта с преподавателем (20 часов занятия лекционного типа, 8 часов занятия семинарского типа (семинары, научно-практические занятия, лабораторные работы и т.п.), 0 часов групповые консультации, 0 часов индивидуальные консультации, 4 часа мероприятия текущего контроля успеваемости, 4 часа мероприятия промежуточной аттестации ), 72 часа составляет самостоятельная работа аспиранта.

7. Входные требования для освоения дисциплины: лингвистические знания, умения, владения в объеме программы магистратуры по направлению подготовки 45.04.01 – Филология.

8. Образовательные технологии: электронное обучение и дистанционные технологии не применяются.

9. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и виды учебных занятий

Наименование и краткое содержание разделов и тем дисциплины (модуля), форма промежуточной аттестации по дисциплине (модулю)	Всего (часы)	В том числе
Контактная работа (работа во взаимодействии с преподавателем), часы из них	Самостоятельная работа обучающегося, часы из них
Занятия лекционного типа	Занятия семинарского типа	Групповые консультации	Индивидуальные консультации	Учебные занятия, направленные на проведение текущего контроля успеваемости коллоквиумы, практические контрольные занятия и др)	Всего	Выполнение домашних заданий	Подготовка рефератов и т.п..	Всего
Тема 1. История отечественного языкознания IX-XIII вв.	12	2	2	4	8	8
Тема 2. Лингвистические традиции Средневековья	6	2	2	4	4
Тема 3. Грамматики и словари XVI-XVII вв.	8	2	2	4	4	4
Тема 4. Сведения иностранцев о русском языке (М. Ридли, Р. Джемс, Г. Лудольф и др.)	14	2	2	4	8	12
Тема 5. Языкознание Петровского времени	6	2	2	4	4
Тема 6. Роль В. Е. Адодурова и М. В. Ломоносова в становлении отечественного языкознания	12	2	2	4	8	8
Тема 7. Языкознание второй половины XVIII века	18	2	2	4	8	6	14
Тема 8. Неизвестные факты из истории отечественного языкознания XIX в.	8	2	2	6	6
Тема 9. Архивные материалы и биографии лингвистов XX в.	20	4	2	2	8	8	4	12
Промежуточная аттестация: зачет по результатам подготовки реферата или устного собеседования (для не подготовивших реферат)	4	4
Итого	108	20	8	8	36	54	18	72

10. Ресурсное обеспечение:

Перечень основной и дополнительной учебной литературы

Основная литература

Алпатов В. М. История лингвистических учений: Учеб. пособие. — Изд. 3-е, испр. и доп. — М., 2001; То же: Изд. 4-е. — М., 2005.

Алпатов В. М. 150 языков и политика 1917–1997: Социолингвистические проблемы СССР и постсоветского пространства. — М., 1999.

Амирова Т. А., Ольховиков Б. А., Рождественский Ю. В. История языкознания: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. С. Ф. Гончаренко. — М., 2003.

Березин Ф. М. История русского языкознания. М., 1980.

Березин Ф. М. История советского языкознания. М., 1981.

Березин Ф. М. История лингвистических учений: Учебник для филол. спец. вузов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 1984.

Бондалетов В. Д. Социальная лингвистика. М., 1987.

Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX–XX вв.: Из истории лингвистических учений. М., 1998.

Будагов Р. А. Язык и культура: Хрестоматия в 3 чч.: Учебное пособие. — М., 2000–2002.

Булич С. К. Очерк истории языкознания в России. Т. I. (XIII–1825 г.). — СПб., 1904.

Бурлак С. А., Старостин С. А. Введение в лингвистическую компаративистику: Учебник. — М., 2001.

Виноградов В. В. История лингвистических учений: Учеб. пособие для филол. специальностей ун-тов / Сост. Ю. А. Бельчиков; Предисл. Ю. В. Рождественского. — М., 1978.

Волков А. А. Теория риторической аргументации. М., 2009.

Журавлев В. К. Язык. Языкознание. Языковеды. М., 1991.

Зализняк А. А. Из заметок по любительской лингвистике. М., 2009.

Звегинцев В. А. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлече-ниях. Ч. 1–2. — М., 1964–1965.

Исаев М. И. Языковое строительство в СССР. М., 1979.

Кибрик А. Е. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания. М., 2001.

Кодухов В. И. Методы лингвистического анализа. Л., 1963.

Комарова З.И. Методология, метод, методика и технология научных исследований в лингвистике: учебное пособие. — Изд-е 2-е. — М., 2013.

Колесов В. В. История русского языкознания: Очерки и этюды. СПб., 2003.

Кондрашов Н. А. История лингвистических учений: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.». — М., 1979.

Левицкий Ю. А., Боронникова Н. В. История лингвистических учений: Учебное пособие. — М.: Высш. шк., 2005.

Маслова В. А. Введение в когнитивную лингвистику: Учеб. пособие. — М., 2011.

Мечковская Н. Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков: Учеб. пособие для студентов филол. и лингвистических специальностей. — М., 2001.

Норман Б. Ю. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. — М., 2009.

Степанов Ю. С. Основы языкознания. М., 1966.

Сумерки лингвистики. Из истории отечественного языкознания. Антология / Под общей редакцией В. П. Нерознака. — М., 2001.

Томсен В. История языкознания до конца XIX века. М., 1938.

Хрестоматия по истории русского языкознания / Под ред. Ф. П. Филина. — М., 1973.

Хроленко А. Т. Основы современной филологии: Учеб. пособие. — М., 2013.

Хроленко А. Т., Бондалетов В. Д. Теория языка: Учебное пособие. — М., 2004.

Чемоданов Н. С. Сравнительное языкознание в России. М., 1956.

Чудинов А. П. Политическая лингвистика: Учебное пособие. — М., 2012.

Широков О. С. Языкознание: введение в науку о языках / Под ред. А. А. Волкова. — М., 2003.

Шор Р. О., Чемоданов Н. С. Введение в языковедение. М., 1945 (глава по истории языкознания).

Словари и энциклопедии:

Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. — Изд. 2-е, стереотип. — М., 1969.

Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. — М., 1990; То же: 2-е изд., доп. — М., 2001.

Марузо Ж. Словарь лингвистических терминов / Под ред. А. А. Реформатского. — М., 1960.

Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1997.

Русское и славянское языкознание в России середины XVIII–XIX вв. / Отв. ред. П. А. Дмитриев. — Л., 1980.

Славяноведение в дореволюционной России: Биобиблиограф. словарь. — М., 1979.

Смирнов С. В. Отечественные филологи-слависты середины XVIII – начала XX в.: Справочное пособие. — М., 2001.

Смирнов С. В., Дмитриев П. А., Сафронов Г. И. Русское и славянское языкознание в России середины XIX – начала XX вв. Л., 1991.

Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Lexicon Grammaticorum: Who’s who in the history of world linguistics / Gen. editor H. Stammerjohann. — Tübingen, 1996.

Дополнительная литература:

Алпатов В. М. История одного мифа: Марр и марризм. — М., 1991; То же: Изд. 2-е, доп. — М., 2004.

Алпатов В. М. Лингвистическое описание и языковая компетенция лингвиста // Известия РАН Серия литературы и языка. Т. 69. № 1. 2010.

Апресян Ю. Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики: Краткий очерк. — М., 1966.

Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов / Пер. с англ. А. Д. Шмелева. — М., 2001.

Виноградов В. В. История слов. М., 1994.

Волошинов В. Н. Марксизм и философия языка. Л., 1929; То же: Изд. 3-е. — М., 1993 (серия «Бахтин под маской», вып. 3).

Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

Гамкрелидзе Т., Иванов Вяч. Вс. Индоевропейский язык и индоевропейцы. Реконструкция и историко-типологический анализ праязыка и пракультуры. Кн. 1–2. — Тбилиси, 1984.

Дуличенко А. Д. Советская интерлингвистика (аннотированная библиография за 1946–1982 гг.). Тарту, 1983.

Дуличенко А. Д. Введение в славянскую филологию: Учеб. пособие. – М., 2015.

Дурново Н. Н. Грамматический словарь: Грамматические и лингвистические термины / Под ред. О. В. Никитина. — М., 2001.

Жинкин Н. И. Язык – речь – творчество (Избранные труды). М., 1998.

Карцевский С. И. Из лингвистического наследия / Сост., вступ. ст. и коммент. И. И. Фужерон. — М., 2000.

Кузнецов С. Н. Направления современной интерлингвистики. М., 1984.

Ларин Б. А. Филологическое наследие: Сб. статей. — СПб., 2003.

Лосев А. Ф. Введение в общую теорию языковых моделей. М., 1968.

Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.

Макаров В. И. «Такого не бысть на Руси преже…»: Повесть об академике А. А. Шахматове. — СПб., 2000.

Мещанинов И. И. Общее языкознание. М.–Л., 1940; То же: Изд. 2-е. — М., 1975.

Памяти Афанасия Матвеевича Селищева: Сборник статей и документов / Сост., подготовка текстов и комментарий О. В. Никитина; Отв. ред. В. И. Макаров. — Елец, 2003; То же: Изд. 2-е, испр. и доп. — Елец, 2005.

Поливанов Е. Д. Труды по восточному и общему языкознанию. М., 1991.

Попова З. Д., Стернин И. А. Очерки по когнитивной лингвистике. — 2-е изд., стереотип. — Воронеж, 2001.

Потебня А. А. Из записок по теории словесности. Харьков, 1905.

Реформатский А. А. Из истории отечественной фонологии. М., 1970.

Семиотика / Сост., вступ. ст. и общ. ред. Ю. С. Степанова. — М., 1983.

Семиотика, лингвистика, поэтика: К столетию со дня рождения А. А. Реформатского. — М., 2004.

Серебренников Б. А. Вероятностные обоснования в компаративистике. М., 1974.

Степанов Ю. С. Константы. Словарь русской культуры: Опыт исследования. М., 1997.

Степанов Ю. С. Методы и принципы современной лингвистики. М., 2001.

Трубачев О. Н. Этногенез и культура древнейших славян. Лингвистические исследования. — Изд. 2-е. — М., 2002.

Фрумкина Р. М. Психолингвистика. М., 2001.

Ю. М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. М., 1994.

Язык и наука конца 20 века: Сб. науч. ст. / Под ред. акад. Ю. С. Степанова. — М., 1995.

Якобсон Р. Избранные работы. М., 1985.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

www.linguistlist.org — сайт ассоциации лингвистов: объявления о конфренциях, ссылки на ресурсы по разным языкам и разделам лингвистики;

www.prometeus.nsc.ru/guide/guide/sci10.ssi#linguist — ссылки на ресурсы по лингвистике;

isabase.philol.msu.ru — каталог ссылок по лингвистике, словари;

www.tied.narod.ru — индоевропейские ресурсы интернета;

www.gramota.ru — каталог ссылок по лингвистике, словари, персоналии;

www.mapryal.org — сайт Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы;

www.ropryal.ru — сайт Российской ассоциации преподавателей русского языка и литературы;

www.rsl.ru — сайт Российской государственной библиотеки (Москва)

Описание материально-технической базы.

Освоение дисциплины предполагает использование активных и интерактивных форм проведения занятий.

В рамках самостоятельной работы студентов курс предполагает использование библиотек, а также сети Интернет и иных информационных технологий для поиска и анализа информации, работы с базами данных.

11. Язык преподавания: русский

13. Преподаватель: д.ф.н., профессор Олег Викторович Никитин.

Приложение

Оценочные средства для промежуточной аттестации по дисциплине

на основе карт компетенций выпускников

РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ по дисциплине (модулю)	КРИТЕРИИ и ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине (модулю) (критерии и показатели берутся из соответствующих карт компетенций, при этом пользуются либо традиционной системой оценивания, либо БРС)	ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
1	2	3	4	5
У2 (УК-1) Уметь: при решении исследовательских и практических задач генерировать новые идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений	Отсутствие умений	Частично освоенное умение при решении исследовательских и практических задач генерировать идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений	В целом успешное, но не системати-чески осущест-вляемое умение при решении исследовательских и практических задач генерировать идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений	В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение при решении исследовательских и практических задач генерировать идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений	Сформированное умение при решении исследовательских и практических задач генерировать идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений	Участие в коллоквиуме, Подготовка реферата
З1 (ОПК-1) Знать: Историю и современное состояние избранной профессиональной области, проблематику собственного научного исследования, требования к оформлению результатов научного исследования в области филологии	Отсутствие знаний	Фрагментарные представления об истории и современном состоянии избранной профессиональной области, проблематике собственного научного исследования, требованиях к оформлению результатов научного исследования в области филологии	Неполные представления об истории и современном состоянии избранной профессиональной области, проблематике собственного научного исследования, требованиях к оформлению результатов научного исследования в области филологии	Сформированные, но содержащие отдельные пробелы представления об истории и современном состоянии из-бранной про-фессиональной области, про-блематике соб-ственного научного исследования, требованиях к оформлению результатов научного исследования в области филологии	Сформированные систематические представления о методах научно-исследовательской деятельности об истории и современном состоянии из-бранной про-фессиональной области, про-блематике соб-ственного научного исследования, требованиях к оформлению результатов научного исследования в области филологии	Тестирование;
У1(ПК-1) УМЕТЬ: ориентироваться в направлениях и школах лингвистической науки, критически анализировать лингвистические теории и гипотезы и, опираясь на владение основными понятиями и категориальным аппаратом современной теории языка, проводить углубленный теоретический анализ языкового материала, планировать и проводить самостоятельные научные исследования в области общей теории языка и теории отдельных языков.	Отсутствие умения ориентироваться в направлениях и школах лингвистической науки, критически анализировать лингвистические теории и гипотезы; опираясь на владение основными понятиями и категориальным аппаратом современной теории языка, проводить углубленный языкового материала, планировать и проводить самостоятельные научные исследования в области общей теории языка и теории отдельных языков.	Недостаточное умение ориентироваться в направлениях и школах лингвистической науки, критически анализировать лингвистические теории и гипотезы и, опираясь на владение основными понятиями и категориальным аппаратом современной теории языка, проводить углубленный теоретический анализ языкового материала, планировать и проводить самостоятельные научные исследования в области общей теории языка и теории отдельных языков.	В целом достаточное, но содержащее отдельные грубые недостатки умение ориентироваться в направлениях и школах лингвистической науки, критически анализировать лингвистические теории и гипотезы и, опираясь на владение основными понятиями и категориальным аппаратом теории языка, проводить углубленный проводить углубленный теоретический анализ языкового материала, планировать и проводить самостоятельные научные исследования в области общей теории языка и теории отдельных языков.	В целом успешное, но содержащее отдельные негрубые недостатки и пробелы в умении ориентироваться в направлениях и школах лингвистической науки, критически анализировать лингвистические теории и гипотезы и, опираясь на владение основными понятиями и категориальным аппаратом теории языка, проводить углубленный проводить углубленный теоретический анализ языкового материала, планировать и проводить самостоятельные научные исследования в области общей теории языка и теории отдельных языков.	Сформированное умение умение ориентироваться в направлениях и школах лингвистической науки, критически анализировать лингвистические теории и гипотезы и, опираясь на владение основными понятиями и категориальным аппаратом теории языка, проводить углубленный проводить углубленный теоретический анализ языкового материала, планировать и проводить самостоятельные научные исследования в области общей теории языка и теории отдельных языков.	тестирование, реферат
З1(ПК-2) ЗНАТЬ: принципы и методы разработки научно-методического обеспечения дисциплин теории языка «Основы языкознания», «Общее языкознание», «История языкознания»; основные принципы создания учебно-методической и научной литературы в области теории языка и истории науки о языке.	Отсутствие знаний	Фрагментарные представления об основных принципах и методах разработки научно-методического обеспечения дисциплин теории языка «Основы языкознания», «Общее языкознание», «История языкознания»; основные принципы создания учебно-методической и научной литературы в области теории языка и истории науки о языке.	Неполные представления об основных принципах и методах разработки научно-методического обеспечения дисциплин теории языка «Основы языкознания», «Общее языкознание», «История языкознания», основные принципы создания учебно-методической и научной литературы в области теории языка и истории науки о языке.	Сформированные, но содержащие отдельные пробелы представления об основных принципах и методах разработки научно-методического обеспечения дисциплин теории языка «Основы языкознания», «Общее языкознание», «История языкознания»; основные принципы создания учебно-методической и научной литературы в области теории языка и истории науки о языке.	Сформированные систематические об основных принципах и методах разработки научно-методического обеспечения дисциплин теории языка «Основы языкознания», «Общее языкознание», «История языкознания»; основные принципы создания учебно-методической и научной литературы в области теории языка и истории науки о языке.	индивидуальное собеседование, - письменные ответы на вопросы

Фонды оценочных средств, необходимые для оценки результатов обучения

Контрольные вопросы для зачетного собеседования

1). Кирилло-мефодиевская традиция и языкознание Киевской Руси.

2). Становление грамматической традиции XII- середина XVI вв.

3) Типы средневековых словарей и глоссариев.

4). Грамматические труды Л. Зизания и М. Смотрицкого.

5). Сведения иностранцев о русском языке допетровского времени.

6). Лексикография Петровского времени. Деятельность В. Н. Татищева.

7). Лингвистические взгляды В. Е. Адодурова

8). Лингвистическая полемика середины XVIII в. (В. К. Тредиаковский, К. А. Кондратович, М. В. Ломоносов).

9). Лингвистические взгляды М. В. Ломоносова.

10). Русская лексикография конца XVIII в.

11). Становление отечественной славистики компаративистики в первой половине XIX в.

12). Лексикографическая традиция XIX в.

13). Филологические труды А. А. Потебни и Харьковская лингвистическая школа.

14). Казанская лингвистическая школа: идеи методология, персоналии.

15). Московская лингвистическая школа: идеи, методология, персоналии.

16). Языковое строительство в СССР в 1920–1930-е гг.

17). Лингвистические труды Е. Д. Поливанова.

18). Становление отечественной социолингвистики.

19). «Новое учение о языке» Н. Я. Марра и лингвистические дискуссии 1920-1930-х гг.

20). Отечественная компаративистика и славистика в 1930-е гг.

21). Традиции русской лексикографии XX в.

22). Философия языка в свете новых лингвистических концепций.

23). Этнолингвистика, социолингвистика, психолингвистика на рубеже XXI века.

2. Рекомендуемые темы рефератов.

1. Кирилло-мефодиевская традиция.

2. Факты языкознания в древних памятниках письменности

3. Становление грамматической традиции.

4. Лингвистические взгляды Максима Грека.

5. Средневековые грамматики и словари.

6. Сведения иностранцев о русском языке допетровкой эпохи.

7. Лексикография Петровского времени.

8. Лингвистические взгляды В. Н. Татищева.

9. Вклад А. П. Сумарокова, Д. И. Фонвизина в развитие лингвистических идей.

10. «Словарь» П. А. Алексеева. Создание «Словаря Академии Российской».

11. У истоков отечественной славистики и компаративистики (А. Х. Востоков, О. М. Бодянский, П. И. Прейс, В. И. Григорович, И. И. Срезневский и др.).

12. Лексикографическая традиция XIX в.

13. Психологическое направление в русском языкознании и деятельность А. А. Потебни.

14. Казанская и Московская лингвистические школы

15. Формирование неограмматического направления.

16. Труды и идеи последователей МЛШ.

17. Труды и идеи последователей КЛШ

18. Проблемы отечественного языкознания в 1920-1930-х гг.

19. Судьбы отечественных компаративистов и славистов. «Дело славистов».

20. Новые тенденции в изучении языка начала XX в. (когнитивная лингвистика, семиотика, антропологическая лингвистика, социо- и этнолингвистика и др.).